這幾年受邀到中學作專業支援，都要求作較大規模的「常規」觀課，以掌握學校整體教學狀況。真接教學法(direct Instruction)仍是主流，尤以高中為甚，理由當然很多，如要應付考試、課程太多、教學時間不足等等。
直接教學法是一種以教師為中心，以講解、示範、提問為主、面對全班學生作集體式教導，好像與現在推行的學會學習原則，自主探索觀念背道而驰。不過，從一九六零年代到現在，教學效能的研究都顯示直接教學法有中上效果，學者Hattie的大型分析中，效應值(effect size) 達0.59。
對教學策略毫無成見，都要視學科特性、內容性質、學生前備知識、習性等等而運用。而有效的直接教學，不是在大講堂上侃侃而談，而是最少要具備以下五個部份：
(一) 設定恰當的學習目標，而且要讓學生明確知悉；
(二) 教師能透過講授清晰解釋知識內容，能援引例子及非例子，澄清概念，亦需要課本以外的學習材科及視聽工具，強化學習；更重要的是能透過答問，提供足夠機會讓學生回應或展示其理解程度；
(三) 當教師掌握學生進度時，才給予有指導和層次的練習（guided practice) ；
(四) 學生有機會作個人練習，加深理解。
(五) 最後，教師評估學生達標程度才進入下一階段學習。
直接教學法，是要結合通達學習及適當回饋才有效果，不是講了就算。
2020.7.09 原文刊於明報副刊＜教育心語＞
