是六十年代，初入中一的學習小故事。
當時要考篩選升中試，幸運地入了全英語授課的教會男校，英語水平遠不及原校直升的小學生。第一次測驗，其中一條較淺的填充題是：The Victoria Harbour is XX and XX。 我好動、不專注讀書，且英文課本都艱深，學習常含混過關。我不懂，就填了big and beautiful。
正確答案原來是deep and wide，我心有不忿，跟老師理論，她只說，你都沒讀書，書上有。我辯說big and beautiful 也對呀！老師算好，沒駡，只沒好氣地說這科是地理。
及後在中六讀人文地理，維港是資產，又美又大也對呀，而且深與濶是相對慨念，沒數據作比較，又怎能說維港深且濶呢？
是差不多半世紀前的學習故事，但現在學校的習作與測考，有很大百分比仍是填充式工作紙，無論題型是選擇題、配對、填充、短答題，還是其他。
這類工作紙，無論其作用是預習、課堂中填答、課後檢測，都是搬字過紙的抄寫、憶記，不需連結情境(context)作考慮，答案也就單一和標準了。這種長期的操作式習題，很多學習都未經思考，學習概念少有連接，又如何培育高階思維及創意能力？
有些知識，尤其在學習的初、中階，確實需要反覆憶記操作，但卻不應是工作紙或測考卷的主要部分，大量製作填充式工作紙其實不是有效的學習，但卻容易製作及評分。
近日學校都鼓取「自主學習」，要求學生先在家預習，填充式工作紙也就成為預習工具，效果其實很弱，預習要調動學生對課題及學習的積極性，讀一個與課題相關的小故事，更好。
2014.9.18 (原載明報〈教育心語〉)
