疫情持續，中、小學停校近三個月。網上教學，急不容緩，學校全民皆兵，無論實時與否，成為現況。譚蕙芸在本報星期日生活所寫的＜網上教學怪談＞，描述得精彩,活靈活現，新教學經歷的甜酸苦辣，優劣得失，一一呈現。
對很多少用新科技，多只用黑板粉筆講解的老師，迫於上馬做KOL，殊不容易，是嶄新的經驗，也是名副其實其實的翻轉教學。此中當然有很多不安，技術上的阻滯與擾攘的環境，固然是要克服的困難；更不以為然的，是師生、生生互動的學習減弱了，人際關係疏離了，以至某些實踐、體驗課程不能操作；且因資源、設備的不平等，弱勢基層學生的學習更處劣勢。
至於學習有效抑失效的問題，暫且不論，因甚麼教學模式、學習策略也會出現；胡胡混混的面對面教學，不及讓學生好好閱讀網上資料。
復課後，會不會又回復「傳統」教學？我覺得今次面對長期停課的困境，且是大規模的網上教學，應會帶來較深刻的思考，有利教學改變、創新，會是一次教學範式的根本轉變。
看來，由早幾年的翻轉課堂(flipped classroom預拍影片作預習，上課多互動討論)，到翻轉教學(google classroom電子教學影片及軟件的應用)、翻轉課程(自主學習的成分、課時的分配)、翻轉學校(教師社群如何組織，家長的新角色)，教育也應翻耨。
2020.3.05 原文刊於明報副刊＜教育心語＞
