為防疫症蔓延，學校都停課，減少接觸。隨着資訊科技的發達，電子教學必然是停課不停學的策略。
大學生的學習，相對的影響較微。因基本知識較高，自主學習的能動性亦強，教師只要提供內容架構、書目，適當指引，有機會及平台讓學生提問交流，學習互動性仍在，亦相當有效。
中學生的學習被考試主導，要理解概念及內容，聆聽老師講解極為重要，尤其在數理等科目，有質素的教學影片（自製或搜尋) 作用極大；關鍵就在如何在播映過程中植入互動元素，如何估計學生的疑惑而作恰當停頓，強化及重覆某些難點，甚至先估算學生的發問而擬定對答,而不是平鋪直敍，對着powerpoint 的內容講一次。換句話說，錄製的影片要越近似課堂上的學習狀況越好，而不應像推行翻轉課堂時，拍十分鐘內容解說作預習。
教師製作電子習作，讓學生作課後練習已駕輕就熟，如何令學生肯主動做才是最大的困難，失去面對面的督促、鼓勵、讚賞等感性交流，學習積極性會下降，尤其是語文科的學習，讀寫說聽等能力，不是單靠看影片,只聆聽和理降，應靠師生、生生的互動，有較重的社化式學習(social learning) 元素。
停學對小學生的學習影響最大，光看影片或做網上練習，很快會失去興趣，此所以課堂上互動、活動式學習不可或缺。
2020.2.06 原文刊於明報副刊＜教育心語＞
